Mapas mentais e cartilhas no ensino remoto emergencial: uma proposta educacional inovadora frente à pandemia da Covid-19 / Mind maps and primers in emergency remote teaching: an innovative educational proposal in the face of the Covid-19 pandemicMapas mentales y primers en la enseñanza a distancia de emergencia: una propuesta educativa inovadora ante la pandemia Covid-19 / Mind maps and primers in emergency remote teaching: an innovative educational proposal in the face of the Covid-19 pandemicMapas mentales y primers en la enseñanza a distancia de emergencia: una propuesta educativa inovadora ante la pandemia Covid-19

Objetivo: Na perspectiva da formação continuada de professores universitários, o presente trabalho visa discutir os resultados obtidos através da aplicação de um tutorial virtual, com vistas à inovação da prática pedagógica docente. Método: Trata-se de um relato de experiência envolvendo a utilização de mapas mentais e cartilhas educativas em ambientes virtuais, no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE), na Universidade Pública na Bahia. Resultados: Para tanto, por meio de trabalho colaborativo, foram realizadas atividades síncronas e assíncronas. Dois ambientes de aprendizagem foram utilizados, Google Classroom e Meet. Diferentes possibilidades para utilização dos mapas mentais e das cartilhas educativas foram apresentadas, considerando estudos anteriores da equipe proponente. Ademais, foram discutidas possibilidades para uso destas ferramentas didáticas durante o ERE. A atividade de capacitação docente envolveu doze professores universitários, os quais foram estimulados a inovarem as suas práticas pedagógicas, por meio da utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). Conclusão: Diante da capacitação, os participantes atuaram como sujeitos reflexivos e ativos na vivência do processo de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais. O tutorial, por meio de um processo educativo participativo, proporcionou ações de trabalho em equipe, com foco na inovação da prática pedagógica docente e na melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

Objective:From the perspective of the continued training of university teachers, this work aims to discuss the results obtained through the application of a virtual tutorial, with a view to innovating teaching pedagogical practice. Method: This is an experience report involving the use of mind maps and educational booklets in virtual environments, in the context of Emergency Remote Teaching (ERE), at the Public University in Bahia. Results: To this end, through collaborative work, synchronous and asynchronous activities were carried out. Two learning environments were used, Google Classroom and Meet. Different possibilities for using mental maps and educational booklets were presented, considering previous studies by the proposing team. Furthermore, possibilities for using these teaching tools during the ERE were discussed. The teaching training activity involved twelve university professors, who were encouraged to innovate their pedagogical practices, through theuse of Digital Information and Communication Technologies (TDICs). Conclusion: During the training, participants acted as reflective and active subjects in experiencing the teaching-learning process in virtual environments. The tutorial, through a participatory educational process, provided teamwork actions, focusing on innovation in teaching pedagogical practice and improving the teaching-learning process.

Objetivo: Desde la perspectiva de la formación continua de docentes universitarios, este trabajo tiene como objetivo discutir los resultados obtenidos mediante la aplicación de una tutoría virtual, con miras a innovar la práctica pedagógica docente. Método: Se trata de un relato de experiencia sobre el uso de mapas mentales y folletos educativos en ambientes virtuales, en el contexto de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), en la Universidad Pública de Bahía. Resultados: Para ello, a través del trabajo colaborativo, se realizaron actividades sincrónicas y asincrónicas. Se utilizaron dos entornos de aprendizaje, Google Classroom y Meet. Se presentaron diferentes posibilidades de uso de mapas mentales y folletos educativos, considerando estudios previos del equipo proponente. Además, se discutieron las posibilidades de utilizar estas herramientas didácticas durante el ERE. La actividad de formación docente involucró a doce profesores universitarios, quienes fueron incentivados a innovar en sus prácticas pedagógicas, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital (TDIC). Conclusión: Durante la capacitación, los participantes actuaron como sujetos reflexivos y activos al vivir el proceso de enseñanza-aprendizaje en ambientes virtuales. La tutoría, a través de un proceso educativo participativo, brindó acciones de trabajo en equipo, enfocando la innovación en la práctica pedagógica docente y la mejora del proceso deenseñanza-aprendizaje.

A saúde digital nos últimos quatro anos e os desafios para o novo governo / Digital health over the last four years and the challenges for the new government / Salud digital en los últimos cuatro años y los desafíos para el nuevo gobierno

A saúde digital emergiu como uma tendência para superar os desafios dos sistemas de saúde e intensificou-se, durante a pandemia de covid-19, por meio do uso de tecnologias relacionadas à saúde, para o enfrentamento da crise sanitária. Esta nota de conjuntura avalia as ações do governo federal nos últimos quatro anos, a fim de evidenciar as lacunas que atualizam os desafios relativos à gestão dos sistemas de informação do Sistema Único de Saúde (SUS). Por fim, são apresentadas algumas propostas de caminhos para o novo governo seguir, no que diz respeito à saúde digital, considerando os princípios do SUS.

Digital health emerged as a trend to overcome the health system challenges and during the covid-19 pandemic it was intensified through the use of health-related technologies to face the health crisis. This conjuncture note evaluates the actions of the federal government over the last four years, in order to high-light the gaps that update the challenges related to the management of the SUS ­ Sistema Único de Saúde (Unified Health System) information systems. Finally, some ways are proposed for the new government to follow, with regard to digital health, taking account the principles of the SUS.

La salud digital surgió como una tendencia para superar los desafíos de los sistemas de salud y se intensificó durante la pandemia de covid-19 por medio del uso de las tecnologías relacionadas con la salud para hacer frente la crisis sanitaria. Esta nota de coyuntura evalúa las acciones del gobierno federal en los últimos cuatro años, con el fin de resaltar las lagunas que actualizan los desafíos relacionados con la gestión de los sistemas de información del SUS ­ Sistema Único de Saúde (Sistema Único de Salud). Finalmente, se presentan algunas propuestas de caminos para el nuevo gobierno seguir, por lo que respecta a la salud digital, considerando los principios del SUS.

Reflexões sobre os (não) usos das tecnologias digitais na educação física escolar / Reflections on the (non) uses of digital technologies in school physical education

O objetivo deste ensaio teórico consistiu em evidenciar um conjunto de argumentações que subsidiassem as reflexões sobre os (não) usos das tecnologias digitais na Educação Física escolar. Inspiramo-nos fundamentalmente no campo da Mídia-Educação e em pensadores da Escola de Frankfurt, que balizaram os olhares sobre as tecnologias na escola e na Educação Física. É possível vislumbrar a Mídia-Educação como abordagem privilegiada para o trato com o conteúdo midiático re--lacionado à cultura corporal. Finalmente, ressalta-se o papel necessário e urgente da Educação Física escolar em criar espaços de reflexão sobre os conteúdos midiáticos, tornando os estudantes conscientes das con--cepções distorcidas ou empobrecidas sobre a cultura corporal (AU).

The objective of this theoretical essay was to highlight a set of arguments that cold support the reflections on the (non) uses of digital technologies in school Physical Education. We were mainly inspired by the field of Media-Education and thinkers of the Frankfurt School, which marked out the views on the technologies in the school and in Physical Education. It is possible to see Media-Education as a privileged approach for dealing with media content related to body culture. Finally, it emphasizes the necessary and urgent role of school Physical Education in creating spaces for reflection on media content, making students aware of distorted or impoverished conceptions about body culture (AU).

El objetivo de este ensayo teórico fue destacar un conjunto de argumentos que apoyan las reflexiones sobre los usos (no) de las tecnologías digitales en la educación física escolar. Nos inspiramos principalmente en el campo de la Educación en Medios y los pensadores de la Escuela de Frankfurt, que marcó las opiniones sobre las tecnologías en la escuela y en la Educación Física. Es posible ver la Educación en Medios como un enfoque privilegiado para tratar con contenido mediático relacionado con la cultura corporal. Finalmente, enfatizamos el papel necesario y urgente de la Educación Física escolar en la creación de espacios para la reflexión sobre el contenido de los medios, haciendo que los estudiantes tomen conciencia de los conceptos distorsionados o empobrecidos sobre la cultura corporal (AU)

Alfabetização escolar e acoplamento tecnológico: práticas de autoria e subjetivação / School literacy and technological coupling: authorship and subjectivity practices / Alfabetización escolar y acoplamiento tecnológico: prácticas de autoría y subjetividad

Este texto trata de uma experiência vivida com estudantes do 5º ano de uma escola pública localizada no interior do Rio Grande do Norte em uma área de periferia. A experiência teve como objetivo viver práticas de alfabetização com estudantes não-alfabetizados na faixa etária de 10 a 16 anos, considerando suas subjetividades, seus percursos de vida e suas interações com tecnologias digitais. A pesquisa é fundamentada teoricamente nos estudos sobre acoplamentos humanos-tecnologias em seus contextos de vida abordado por Simondon (2007) e na teoria da biologia da cognição de Maturana e Varela (2011), onde conhecer é condição de vida. Na metodologia, a cartografia possibilitou acompanhar os processos vividos nas oficinas e nas rodas de conversas. Como resultados, os estudantes conseguiram produzir com autonomia seu percurso de alfabetização, para isso algumas tecnologias contribuíram para a reinvenção de seus modos de aprender.

This text deals with an experience lived with students of the 5th year of a public school located in the countryside of Rio Grande do Norte in a peripheral area. The experience aimed to live literacy practices with non-literate students aged 10 to 16 years, considering their subjectivities, their life paths and their interactions with digital technologies. The research is theoretically based on the studies on human-technology couplings in their life contexts addressed by Simondon (2007) and on the theory of biology of cognition by Maturana and Varela (2011), where knowing is a condition of life. In the methodology, cartography made it possible to monitor the processes experienced in the workshops and in the conversation circles. As a result, students were able to autonomously produce their literacy course, for which some technologies contributed to the reinvention of their ways of learning.

Este texto trata de una experiencia vivida con estudiantes del quinto año de una escuela pública ubicada en el campo de Rio Grande do Norte en un área periférica. La experiencia tenía como objetivo vivir prácticas de alfabetización con estudiantes no alfabetizados de 10 a 16 años, teniendo en cuenta sus subjetividades, sus caminos de vida y sus interacciones con las tecnologías digitales. La investigación se basa teóricamente en los estudios sobre acoplamientos de tecnología humana en sus contextos de vida abordados por Simondon (2007) y en la teoría de la biología de la cognición por Maturana y Varela (2011), donde el conocimiento es una condición de la vida. En la metodología, la cartografía permitió monitorear los procesos experimentados en los talleres y en los círculos de conversación. Como resultado, los estudiantes pudieron producir de manera autónoma su curso de alfabetización, para lo cual algunas tecnologías contribuyeron a la reinvención de sus formas de aprendizaje.

Smart cities e pandemia: tecnologias digitais na gestão pública de cidades brasileiras / Smart cities y pandemia: tecnologías digitales en la gestión pública de ciudades brasileñas / Smart cities and the pandemic: digital technologies on the urban management of Brazilian cities

Resumo A pandemia da COVID-19 vem afetando o modo de vida nas cidades. Em alguns países - como o Brasil - a curva epidemiológica cresce significativamente, exigindo respostas rápidas da administração pública. Esta pesquisa, conduzida em abril de 2020, visa caracterizar a utilização de ferramentas digitais na adaptação das cidades brasileiras à pandemia, baseada no conceito de smart city. Para tanto, buscou-se traçar um panorama da adoção de ferramentas digitais pela administração pública nas cem maiores cidades brasileiras, como resposta aos desafios impostos pela situação pandêmica, contribuindo para efetivar o isolamento ou para adaptar o funcionamento de atividades. Os resultados indicam a aplicação de tais estratégias em 83% das cidades pesquisadas, segundo a distribuição geográfica de casos da doença confirmados. A concentração das iniciativas sugere que a adoção da tecnologia acompanha a previsão da curva de infecção, e aponta para a tendência de adoção das estratégias em locais de contexto historicamente favorável à inovação. Característica fundamental das cidades inteligentes, o recurso à tecnologia digital na otimização dos serviços indica que as cidades pesquisadas estão, em algum nível, seguindo uma tendência mundial.

Resumen La pandemia de COVID-19 ha estado afectando la forma de vida en las ciudades. En algunos países ‒como Brasil‒ la curva epidemiológica crece significativamente, lo que requiere respuestas rápidas de la administración pública. Esta investigación, realizada en abril de 2020, tiene como objetivo caracterizar el uso de herramientas digitales en la adaptación de las ciudades brasileñas a la pandemia, a la luz del concepto de ciudad inteligente. Para ello, buscamos esbozar un panorama de la adopción de estas herramientas por parte de la administración pública en las cien ciudades brasileñas más grandes, como una forma de responder a los desafíos impuestos por la situación de pandemia, contribuyendo a efectuar el aislamiento o adaptar el desempeño de las actividades. Los resultados indicaron la presencia de tales estrategias en el 83% de las ciudades encuestadas. La concentración de las iniciativas sugiere que la adopción de la tecnología sigue el pronóstico de la curva de infección, y señala la tendencia a adoptar estrategias en lugares con un contexto históricamente favorable a la innovación. Característica fundamental de las ciudades inteligentes, el uso de tecnología digital en la optimización de los servicios indica que las ciudades encuestadas están siguiendo, en algún nivel, una tendencia mundial.

Abstract COVID-19 has been affecting the way of life in cities. The pandemic curve grows significantly in some countries, such as Brazil, requiring rapid responses from the public administration. This research, conducted in April 2020, characterizes the use of digital tools in adapting Brazilian cities to the pandemic in light of the concept of smart cities, presenting a panorama of the current situation. The results indicated that 83% of the cities surveyed used digital tools in measures to fight the pandemic, such as increasing social distancing and adapting public services. The concentration of initiatives tends to follow the geographic distribution of confirmed cases, i.e., digital tools are more used in places where the pandemic curve is more accentuated. Also, cities that are historically more open to innovation demonstrated a heavier use of digital technologies and strategies to fight the pandemic. Finally, the results indicate that the largest Brazilian cities follow, at some level, the trends of digital optimization observed worldwide.

Desenvolvimento de saberes docentes para o ensino de música nos anos iniciais / Développement des savoirs pédagogiques pour lenseignement de la musique dans la petite enfance / Desarrollo de conocimientos docentes para la enseñanza de la música en los años iniciales / Development of teaching knowledge to teach music in elementary school

Resumo Guiados pela questão "Quais são os saberes docentes desenvolvidos por professores de Artes e pedagogos a partir de uma atividade formativa centrada no uso das tecnologias digitais?", realizamos uma investigação no contexto de uma atividade formativa permeada pelas tecnologias com foco no desenvolvimento de saberes necessários ao ensino de música, que envolveu oito professoras dos anos iniciais. Os resultados apontam para o desenvolvimento de saberes da formação profissional, relativos às estratégias e recursos para ensinar música; saberes curriculares, relacionados à escrita musical, à escala musical, ao ritmo, à melodia e à harmonia, à música folclórica e ao conteúdo do ensino musical; saberes experienciais, sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos; e saberes disciplinares, relativos à História da Música e da Arte, à teoria musical, à prática musical e ao ensino de música mediado pelas tecnologias.

Résumé Guidés par la question "Quels savoirs pédagogiques ont déployé des professeurs d'éducation artistique et des pédagogues, à partir d'une activité de formation visant l'utilisation des technologies numériques ?", nous avons mené une enquête auprès de huit professeures de la petite enfance engagées dans une activité de formation impliquant la technologie dont le but était de développer les connaissances nécessaires à l'enseignement de la musique. Les résultats ont montré une acquisition de savoirs de formation professionnelle, liés aux stratégies et aux ressources de l'enseignement de la musique; de savoirs curriculaires, liés à l'écriture et à l'échelle musicales, au rythme, à la mélodie et à l'harmonie, à la musique folklorique et au contenu du programme d'enseignement musical; de savoirs expérientiels concernant les difficultés d'apprentissage des élèves; et de savoirs disciplinaires, relatifs à l'histoire de la Musique et de l'art, la théorie et la pratique musicales, ainsi qu'à l'enseignement de la musique par moyen des technologies.

Resumen Guiados por la cuestión "¿Cuáles son los conocimientos docentes desarrollados por profesores de Artes y pedagogos a partir de una actividad formativa centrada en el uso de las tecnologías digitales?", realizamos una investigación en el contexto de una actividad formativa permeada por las tecnologías, con foco en el desarrollo de conocimientos necesarios para la enseñanza de música, que involucró a ocho profesores de los años iniciales. Los resultados apuntan para el desarrollo de conocimientos de la formación profesional relativos a las estrategias y recursos para enseñar música; conocimientos cuanto al plan de estudios relacionados a la escritura musical, a la escala musical, al ritmo, a la melodía y a la armonía, a la música folclórica y al contenido de la enseñanza musical; conocimientos de experiencias sobre las dificultades de aprendizaje de los alumnos; y conocimientos de la materia relativos a la Historia de la Música y del Arte, a la teoría musical, a la práctica musical y a la enseñanza de la música por medio de las tecnologías.

Abstract Guided by the question "What is the teaching knowledge developed by Art teachers and educators from a formative activity centered on the use of digital technologies?" we conducted an investigation in the context of a formative activity permeated by digital technologies. The activity involved eight teachers from the early years, focusing on the development of necessary knowledge for teaching music at school. The results point to the development of disciplinary knowledge related to the History of Music and Art, musical theory, musical practice and music teaching mediated by technologies; curricular knowledge related to musical writing (score), musical scale, rhythm, melody and harmony, folk music and the content of musical teaching; teacher education knowledge, particularly aspects related to didactic, that is, strategies and resources to develop music teaching; and experiential knowledge on students' learning challenges.

Proposta para implantação de um sistema de capacitação dos telefonistas da Central de Regulação do SAMU estadual utilizando tecnologias digitais / Proposal for the implementation of a system to train telephone operators at the state SAMU Regulatory Center using digital technologies

O objetivo da pesquisa aqui apresentada foi identificar as necessidades e as fragilidades do atendimento inicial ao público do Serviço de Atendimento Móvel de Urgência (SAMU 192) pelos telefonistas auxiliares de regulação médica (TARMs), a partir dos profissionais telefonistas e gestores do serviço. A importância deste estudo está relacionada à necessidade de implementar capacitação periódica destes profissionais telefonistas de nível médio, para um melhor atendimento à população gaúcha que faz uso deste serviço. O referencial teórico abordou a educação profissional em saúde com os pesquisadores da área da educação que estudam o ensino profissional na perspectiva do materialismo histórico, como Ricardo Antunes (2002), Gaudêncio Frigotto (2006), Maria Ciavatta (2006), Isabel Pereira (2006), Dermeval Saviani (2007), Marise Ramos (2006; 2009; 2010; 2014), Acácia Kuenzer (2017) e apresentou o SAMU, as Centrais de Regulação, o NEU e o papel dos TARMs. Considerando essa realidade, realizou-se, portanto, uma pesquisa de campo, do tipo exploratória, descritiva, e que utilizou o método qualitativo. O estudo foi composto por 3 etapas e envolveu 3 grupos de sujeitos distintos, a saber: os Telefonistas do SAMU Estadual, os servidores do Núcleo de Educação em Urgência e os Coordenadores do SAMU Estadual. Para tanto, partindo de análises de entrevistas coletadas na Central de Regulação do SAMU Estadual, propôs-se, como produto educacional, uma sequência didática de um curso de capacitação para os Telefonistas da Central de Regulação do SAMU Estadual, utilizando a tecnologia do "Google Sala de Aula". A intenção da pesquisa foi propiciar a visibilidade dos TARMs, trabalhadores com escolarização de nível médio, pela comunidade geral e acadêmica, apresentando a importante função social daqueles profissionais e a necessidade de compromisso dos gestores em propiciar um trabalho de qualidade e eficiência.(AU)

he objective of the research presented here was to identify the needs and weaknesses of the initial service to the public of the Mobile Emergency Care Service (SAMU 192) by the auxiliary telephone operators for medical regulation (TARMs), from the telephone professionals and service managers. The importance of this study is related to the need to implement periodic training of these high school level telephone professionals, in order to better serve the population of Rio Grande do Sul who use this service. The theoretical reference addressed professional health education with researchers in the field of education who study professional education from the perspective of historical materialism, such as Ricardo Antunes (2002), Gaudêncio Frigotto (2006), Maria Ciavatta (2006), Isabel Pereira (2006 ), Dermeval Saviani (2007), Marise Ramos (2006; 2009; 2010; 2014), Acácia Kuenzer (2017) and presented SAMU, Regulation Centers, NEU and the role of TARMs. Considering this reality, therefore, an exploratory and descriptive field research was carried out, which used the qualitative method. The study consisted of 3 stages and involved 3 groups of different subjects, namely: the SAMU State Telephone Operators, the Emergency Education Center employees and the SAMU State Coordinators. To do so, based on analysis of interviews collected at the SAMU State Regulation Center, an educational sequence was proposed as an educational product for a training course for telephone operators at the State SAMU Regulation Center, using Google Classroom. The intention of the research was to provide the visibility of TARMs, workers with high school level, by the general and academic community, presenting the important social function of those professionals and the need for managers' commitment to provide quality and efficient work. (AU)

Possibilidades de aprendizagem formal e informal na era digital: o que pensam os jovens nativos digitais? / Posibilidades de aprendizaje formal e informal en la era digital: ¿lo que piensan los jóvenes nativos digitales? / Possibilities for formal and informal learning in the digital era: what does the digital native youth think?

Atualmente, as transformações no cenário escolar vêm sendo proporcionadas pelo avanço tecnológico e uma delas é a relação que a escola estabelece com a nova geração de alunos Nativos Digitais. O trabalho tem por objetivo avaliar a relação entre a aprendizagem informal digital e a aprendizagem formal escolar através da percepção de alunos sobre a influência das tecnologias digitais nos seus processos de aquisição de conhecimento. A pesquisa empírica foi realizada a partir da aplicação de um roteiro de entrevista semi-estruturada a alunos entre 14 e 18 anos do ensino médio de quatro escolas do Rio de Janeiro. Os dados revelam que os jovens estão hiperconectados às tecnologias digitais utilizando-as tanto para o lazer quanto para fins educacionais, o que torna tais tecnologias uma ferramenta a favor da escola e do processo de ensino-aprendizagem. Constata-se ainda que os jovens não desqualificam a experiência escolar, uma experiência que se mostra vantajosa principalmente pela relação professor-aluno e pela formação de laços sociais.

Actualmente, transformaciones en el escenario escolar sigue siendo proporcionadas por el avance tecnológico y una de ellas es la relación que la escuela establece con la nueva generación de alumnos Nativos Digitales. En el estudio se tiene por objetivo evaluar la relación entre el aprendizaje informal digital y el aprendizaje formal escolar por intermedio de la percepción de alumnos sobre la influencia de las tecnologías digitales en sus procesos de adquisición de conocimiento. La investigación empírica fue realizada a partir de la aplicación de un plan de entrevista semiestructurado a alumnos entre 14 y 18 años de la enseñanza secundaria de cuatro escuelas del Rio de Janeiro. Los datos apuntaron que los jóvenes están muy conectados a las tecnologías digitales utilizándolas tanto para el ocio como para fines educacionales, lo que vuelve tales tecnologías una herramienta a favor de la escuela y del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se constata también que los jóvenes no descalifican la experiencia escolar, una experiencia que se muestra ventajosa principalmente por la relación profesor-alumno y por la formación de lazos sociales.

Nowadays, the technological advance is providing transformations in the school scenario and one of them is the relationship that the school establishes with the new generation of Digital Native students. The aim of this study was to evaluate the relationship between informal digital learning and formal school learning through the perception of students about the influence of digital technologies on their processes of knowledge acquisition. The empirical research was performed with the application of a semi-structured interview script to students between 14 and 18 years old from four high schools in the city of Rio de Janeiro. The data showed that young people are hyper-connected to digital technologies, which makes these technologies a tool in favor of school and the teaching-learning process. It is also observed that the young do not devalue the school experience, an experience that is advantageous mainly by the teacher-student relationship and the formation of social bonds.

Impacto das ações formativas no uso de tecnologias nas práticas docentes / Training actions impact on the use of technologies in teaching practices / Impacto de las acciones formativas en el uso de tecnologías en las prácticas docentes

O estudo consiste em uma revisão sistemática sobre o impacto das ações de formação no uso de tecnologias nas práticas docentes, os principais efeitos e os desafios. A amostra é resultante do levantamento de artigos científicos completos indexados na base Scientific Electronic Library Online (SciELO), publicados entre 2003 e 2016. Com o objetivo de compreender a crítica das comunicações e de suas significações, foi realizada uma análise de conteúdo temática pautada nos estudos de Bardin (2002). A revisão apontou carência de efetivos resultados quanto aos impactos desejados em relação ao uso de tecnologias nas práticas docentes com foco pedagógico e com autoria por parte dos professores e estudantes. Assim, são necessários demais estudos que possam suprir as necessidades ainda vigentes, focando em práticas de utilização dos recursos tecnológicos em rede que potencializam a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes.

The study is a systematic review on the impact of training actions on the use of technologies in teaching practices, its main effects, and challenges. The sample is the result of the survey of complete scientific articles indexed in the Scientific Electronic Library Online - (SciELO), published between 2003 and 2016. Seeking to understand communication and its meanings critically, we held a thematic content analysis, according to Bardin (2002). The review pointed to the lack of sufficient results regarding the desired impacts about the use of technologies in teaching practices with pedagogical focus and authorship by teachers and students. Thus, more studies that can meet the needs still in force are necessary, focusing on methods of utilization of technological resources in the network that enhance students' learning and development.

El estudio de una revisión sistemática sobre el impacto de las acciones de formación no el uso de tecnologías en las prácticas docentes. Una muestra de los resultados científicos completos indexados en la base SciELO, publicado entre los años de 2003 y 2016. No hay sentido de buscar la comprensión crítica de las comunicaciones y de sus significaciones, se ha hecho un análisis de contenido temático, segundo Bardin (2002). A revisión de resultados de los resultados de los impactos deseados en relación con el uso de tecnologías en las prácticas docentes con el enfoque pedagógico y la autoría por parte de los profesores y los estudiantes. Así, los estudios que se realizan en el ámbito de las necesidades aún no vigentes, se centran en las prácticas de la utilización de los recursos tecnológicos en la definición de la posibilidad de aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

Competências Digitais e Superdotação: uma Análise Comparativa sobre a Utilização de Tecnologias / Digital Skills and Giftedness: a Comparative Analysis of Technology Use

RESUMO diante da popularização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e da facilidade de acesso à internet que temos atualmente, não podemos ignorar que os estudantes de hoje estão imersos em uma cultural digital, apresentam características e comportamentos diferenciados, são influenciados pelo enorme fluxo de informações disponíveis na internet e pela interatividade imediata proporcionada pelos recursos digitais. Considerando as habilidades destes estudantes em buscar, selecionar e compartilhar informações, é possível refletir e investigar a maneira como os estudantes precoces e/ou com comportamento superdotado relacionam-se com a tecnologia. Consideramos as TDIC como importantes ferramentas intelectuais para enriquecimento de estudantes superdotados, no entanto, é necessário identificar as habilidades que são específicas destes estudantes e aquelas que são comuns a todos os nativos digitais, para que possamos orientá-los e ajudá-los a desenvolver competências digitais. Sendo assim, o objetivo deste estudo é verificar a qualidade das ações de estudantes nativos digitais sem e com precocidade e/ou comportamento superdotado em relação às TDIC. Quanto ao método, trata-se de um estudo comparativo que descreve o uso que os estudantes precoces e/ou com comportamento superdotado (G1) e estudantes sem esta especificidade (G2), dos anos iniciais e finais do ensino fundamental, fazem das TDIC. Observamos que embora as habilidades e competências digitais dos estudantes, de ambos os grupos, sejam semelhantes, os estudantes do G1 demonstravam mais qualidade nas ações. Constatamos que G1 apresentou mais ações conscientes, tendo ocorrido maior diferença entre os estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, atribuída às características do fenômeno da precocidade.

ABSTRACT In the face of the popularization of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) and the ease of access to the Internet we have today, we cannot ignore that today's students are immersed in a digital culture, have characteristics and different behaviors, are influenced by the huge flow of information available on the Internet and the immediate interactivity of digital resources. Considering the skills of these students on seeking, selecting and sharing information, it is possible to think and investigate how the early and/or gifted students relate to technology. We consider the TDIC as important intellectual tools for the enrichment of gifted students, however, it is necessary to identify the skills that are specific to these students and those that are common to all digital natives to guide and help them develop their digital competencies. Thus, the aim of this study is to verify the quality of the actions of digital native students with and without early and/or gifted behavior regarding the TDIC. As for the method, this is a comparative study that describes the use of the early and/or gifted students in their behavior (G1) and students without this specificity (G2), from the initial and final years of elementary school, make of the TDIC. We noted that although the skills and digital competences of students in both groups are similar, students of G1 showed more quality in their actions. We noted that G1 were more aware of the actions, resulting in a bigger difference between the students in the early years of elementary school, attributed to the characteristics of phenomenon of precocity.

Personas mayores y tecnologías digitales: desafíos de un binomio / Elderly people and digital technologies: a dual challenge / Idosos e tecnologias digitais: desafios duplos

Resumen La inclusión digital de los colectivos de mayor edad presenta un desafío en las sociedades contemporáneas. Uruguay puso en marcha el Plan Ibirapitá, enmarcado en políticas de inclusión digital, y en este contexto resulta indispensable profundizar en el conocimiento de distintos aspectos implicados en la temática. Este artículo presenta algunos enfoques y tópicos diversos a partir de la búsqueda y revisión de recientes ponencias en congresos y publicaciones en revistas científicas latinoamericanas y españolas, buscando elementos que aporten al doble desafío de favorecer procesos de apropiación tanto en la dimensión instrumental como en la de construcción de significados sobre las TIC por parte de las personas mayores. En relación al doble desafío antes mencionado, se destacan algunas temáticas: los usos de las TIC y las diferencias generacionales, las TIC como oportunidad a nivel personal, familiar y social; los beneficios que puede aportar en relación a la comunicación, la información, la productividad, el ocio, el aprendizaje, la autonomía; las barreras y los facilitadores que inciden en el uso o no uso, desde variables sociodemográficas, motivacionales, experiencia de vida, hasta dificultades relacionadas con la edad (cognitivas, sensoriales, motrices); el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM) como marco para diferentes estudios y la apropiación de las TIC para el empoderamiento, entre otros.

Abstract The digital inclusion of older groups poses challenges in contemporary societies. In the context of the Uruguay launch of the Ibirapitá Plan, framed in policies of digital inclusion, it is essential to deepen the understanding of the different aspects involved in the issue. This article presents diverse approaches and themes from the review of recent papers in congresses and publications in Latin American and Spanish scientific journals. It surveys the main lines of investigation, looking for elements that contribute to the double challenge of favoring processes of appropriation both in the instrumental dimension and in Some themes are highlighted here in relation to the double challenge presented above: the uses of ICT and generational differences, ICT as a personal, family and social opportunity; the benefits they can bring in relation to communication, information, productivity, leisure, learning, and autonomy; the barriers and enabling factors that influence the use or non-use, from socio-demographic, motivational, and life experience variables, to age-related difficulties (cognitive, sensory, motor); the Technology Acceptance Model (TAM) as a framework for different studies, and the appropriation of ICTs for empowerment, among others.the construction of meaning on ICT by the elderly.

Resumo A inclusão digital de grupos de idosos apresenta um desafio nas sociedades contemporâneas. O Uruguai lançou o Plano Ibirapitá, enquadrado em políticas de inclusão digital, e neste contexto é essencial aprofundar o conhecimento de diferentes aspectos envolvidos na questão. Este artigo apresenta algumas abordagens e tópicos diversos a partir da pesquisa e revisão de artigos recentes em congressos e publicações em revistas científicas latino-americanas e espanholas, buscando elementos que contribuam para o duplo desafio de favorecer processos de apropriação tanto no instrumental como no construção de significados em TIC pelos idosos. Em relação ao duplo desafio mencionado acima, alguns temas são destacados: os usos das TIC e as diferenças geracionais, as TIC como uma oportunidade a nível pessoal, familiar e social; os benefícios que pode trazer em relação à comunicação, informação, produtividade, lazer, aprendizagem, autonomia; barreiras e facilitadores que influenciam o uso ou não uso, desde experiências sociodemográficas, motivacionais, de vida até dificuldades relacionadas à idade (cognitiva, sensorial, motor); o Modelo de Aceitação Tecnológica (TAM) como enquadramento para diferentes estudos e a apropriação de TIC para capacitação, entre outros.

La tecnología móvil: Una herramienta para la mejora de la inclusión digital de las personas con TEA / Tecnologia móvel: Uma ferramenta para melhorar a inclusão digital de pessoas com TEA / Mobile technology: A tool for improving the digital inclusion for people with ASD

Resumen La digitalización de aspectos cotidianos de nuestra vida como el mundo laboral, el tiempo y espacio de ocio, la educación, la cultura, los medios de comunicación, entre muchos otros, nos ha generado la necesidad de adaptarnos constantemente a los cambios producidos por la implantación de las tecnologías digitales. En el caso de las personas con trastorno del espectro autista (TEA), los avances evidenciados respecto a las tecnologías digitales y en especial de los dispositivos móviles han potenciado las posibilidades de desarrollarse y formarse íntegramente como ciudadano activo así como mejorado su calidad de vida. En los últimos años, la digitalización de los proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con TEA se ha convertido en un campo de trabajo y estudio de interés científico generado por las evidencias recogidas respecto a sus múltiples beneficios. Por esta razón, actualmente existen numerosos recursos y apoyos tecnológicos para las diferentes áreas de intervención educativa con niños con TEA. Ante esta situación, es necesario evaluar los recursos y apoyos digitales desde una mirada crítica. Así como involucrar en este proceso de evaluación a los agentes educativos implicados.

Resumo: A digitalização de aspectos cotidianos de nossa vida como o mundo do trabalho, o tempo e espaços dedicados ao lazer, a educação, a cultura, os meios de comunicação, entre outros, gerou a necessidade de se adaptar constantemente às mudanças provocadas pela implantação das tecnologias digitais. No caso das pessoas com transtorno do espectro do autismo (TEA), os avanços realizados em relação às tecnologias digitais, especialmente dispositivos móveis, aumentaram as possibilidades de desenvolvimento e treinamento como cidadão ativo, além de melhorar sua qualidade de vida. Nos últimos anos, a digitalização do processo de ensino e aprendizagem dos alunos com TEA tornou-se um campo de trabalho e pesquisa de interesse científico gerado pelas evidências coletadas em relação aos seus múltiplos benefícios. Por esta razão, existem atualmente muitos recursos e suporte tecnológico para as diferentes áreas de intervenção educacional com crianças com TEA. Dada esta situação, é necessário avaliar os recursos digitais e os apoios a partir de uma perspectiva crítica. Além de incluir neste processo de avaliação, os agentes educacionais envolvidos.

Abstract: The digitalisation of the different daily aspects of our life such as the world of work, leisure time and space, education, culture or media, among many other aspects, has brought the need to adapt constantly to the changes produced by the implantation of digital technologies. In the case of people with autism spectrum disorder (ASD), the advances evidenced that have been made regarding to digital technologies and especially to mobile devices have greatly favored their life and possibilities of developing and forming themselves as active citizens. In the last years, the digitalisation of the teaching and learning process of students with ASD has become a field of work and study of scientific interest due to the gathered evidences of their multiple benefits. For this reason, there are currently many resources and technological support for the different areas of educational intervention with children with ASD. Given this situation, it is necessary to evaluate digital resources and supports from a critical perspective. As well as engaging in this evaluation process the involved educational agents.

Cartografias docentes no ciberespaço / Cartographies teachers in cyberspace

RESUMO: As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDIC estão presentes na sociedade de forma ubíqua, móvel e pervasiva e mobilizam mudanças nas relações entre humanos e não humanos. Diante desse cenário e das políticas de inserção de TDIC na educação, por meio da construção de cartografias de navegação virtual buscamos compreender práticas docentes de uso de tecnologias digitais efetivadas na escola, com vistas a contribuir para a reflexão sobre formações de professores. O desenho das cartografias, analisadas à luz da Teoria Ator-Rede, foi uma ferramenta sensível para visualizar a linearidade predominante dos movimentos docentes no ciberespaço. Os usos observados evidenciam que as políticas educacionais e a formação continuada precisam observar e considerar as traduções que os professores efetivam no cotidiano escolar, transformando as práticas ineficientes para a aprendizagem e aproximando os docentes dos conhecimentos e das habilidades consideradas fundamentais para o uso pedagógico qualificado das tecnologias.

ABSTRACT: Information and Communication Digital Technologies - ICDT are present in the society ubiquitously, mobile and pervasive and mobilize changes in the relationship between humans and nonhumans. Facing this background and ICDT inclusive policies in education, through the construction of virtual navigation cartography we sought to understand effective teaching practices of using digital technologies at school, in order to contribute to the reflection on training of teachers. The cartography design, analyzed in the light of Actor-Network Theory, was a sensitive tool to view the dominant linearity of teacher's movements in cyberspace. The observed use show that educational policy and continuing education need to observe and consider the translations teachers made in school everyday, transforming the inefficient practices for learning and bringing teachers closer to the knowledge and skills considered essential for qualified pedagogical use of technologies.

Educação Física escolar e tecnologias digitais de informação e comunicação na Base Nacional Curricular Comum... Como é que conecta!!? / School Physical Education and information and communication digital technologies at National Curriculum Common core... How to connect!!? / Educación Física escolar e tecnologías digitales para la información y la comunicación en la Base Nacional Curricular Común... Cómo conectar!!?

Nosso foco, neste texto, é compreender a presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na Base Nacional Curricular Comum, pelo crivo do texto da Educação Física. Para tanto, recorremos ao texto das Diretrizes Nacionais para a Educação Básica e as versões preliminar e final da Base Nacional. Analisamos os textos a partir dos descritores Tecnologia, Comunicação e Mídia. As presenças, ausências e inconsistências demonstram um descompasso com as práticas culturais de crianças e jovens na cultura digital e o texto produzido para o campo da Educação Física. De tal modo que o texto aponta a necessidade de compreendermos a necessária presença dessas Tecnologias nos saberes e fazeres cotidianos da Educação Física escolar.

Our focus in this text is to understand the presence of Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) in the National Curriculum Common Base, the scrutiny of the text of Physical Education.For that, we turn to the text of the National Guidelines for Basic Education and the preliminary and final versions of the National Base. We analyze the texts from descriptors Technology, Communication and Media.The presence, absence and inconsistencies show a mismatch with the cultural practices of children and youth in the digital culture and the text produced to the field of Physical Education.So that the text points out the need we understand the necessary presence of these technologies in everyday knowledge and practices of school physical education.

Nuestro enfoque en este texto es entender la presencia de las tecnologías digitales de información y comunicación (TDIC) en el Base Nacional Curricular Común, el escrutinio del texto de Educación Física. Para eso, nos volvemos al texto de las Directrices Nacionales para la Educación Básica y las versiones preliminares y finales de la Base Nacional. Analizamos los textos de descriptores Tecnología, Comunicación y Medios de Comunicación. La presencia, ausencia y inconsistencias muestran una falta de coincidencia con las prácticas culturales de los niños y jóvenes en la cultura digital y el texto producido en el campo de la educación física. De tal modo que el texto señala la necesidad de comprender la necesaria presencia de estas tecnologías en los conocimientos y prácticas de la educación física en la escuela todos los días.

Atenção cartográfica em pesquisas on-line sobre políticas de inclusão digital / Cartographic attention in online research about digital inclusion policies / Atención cartográfica en la investigación online sobre las políticas de inclusión digital

O Brasil tem desenvolvido diversos programas de inclusão digital a partir das escolas públicas, envolvendo ações como entrega de equipamentos, conexão à internet e capacitação no uso pedagógico das tecnologias digitais (TD). No Rio Grande do Sul, o Programa Província de São Pedro (PPSP) tem como meta distribuir netbooks e tablets para professores e alunos, priorizando, inicialmente, escolas localizadas em cidades que desenvolvem o Programa Territórios de Paz (PTP). Qual o sentido de associar um programa educacional de inclusão digital a um programa de segurança pública? O presente artigo realiza um primeiro movimento no sentido de cartografar as ações nos contextos do PPSP e do PTP a fim de investigar as articulações entre tais programas. Apresenta a cartografia digital como proposição metodológica para a pesquisa on-line e indica o mapa digital da Cultura no RS e a cartografia digital como possibilidades tecnológicas para promover maior articulação entre tais programas.

Brazil has recently developed several digital inclusion programs from public schools, involving actions such as delivering equipment, Internet connection and training in the pedagogical use of digital technologies (DT). In Rio Grande do Sul, Província de São Pedro Program (PPSP) aims to distribute netbooks and tablets for teachers and students, focusing initially state schools located in cities that develop Territories of Peace Program (PTP). What is the meaning of associating a digital inclusion educational program with a public safety program? This paper makes a first move towards cartographying the actions in PPSP contexts and PTP to investigate the articulations between such programs. Presents the digital cartography as a methodological proposition to the online research and indicates the Digital Map of Culture in RS and digital cartography as technological possibilities to promote better articulation between such programs.

Brasil ha desarrollado recientemente diversos programas de inclusión digital desde las escuelas públicas, implicando acciones como: entrega de equipos, conexión a Internet y la formación del uso pedagógico de las tecnologías digitales (TD). En Rio Grande do Sul, el Programa Provincia de San Pedro (PPSP) objetiva distribuir netbooks y tablets para profesores y alumnos, priorizando las escuelas ubicadas en las ciudades que desarrollan el Programa Territorio de Paz (PTP). ¿Cuál es el sentido de asociar un Programa educacional de inclusión digital a un Programa de seguridad pública? Este artículo hace un primer movimiento de cartografiar las acciones en los contextos del PPSP y del PTP para investigar las articulaciones entre esos Programas. Presenta la cartografía digital como una propuesta metodológica para la investigación en línea e indica el Mapa Digital de la Cultura en RS y la cartografía digital como posibilidades tecnológicas que promuevan una articulación entre los dichos Programas.

Tecnologias digitais: novo espaço interativo na produção escrita dos surdos / Digital technologies: a new interative space of social in the written production of the deaf

O estudo sobre o uso social da linguagem escrita/língua portuguesa por surdos em interação com ouvintes em contexto digital constitui o cerne desta pesquisa. As tecnologias digitais são potencializadoras para a instauração de interações sociais cada vez mais amplas e permitem, por meio das ferramentas de comunicação mediada por computador (e-mail, chat, lista de discussão), uma multiplicidade de dinâmicas lingüístico-discursivas que possibilitam o uso da linguagem. A luz da abordagem enunciativo-discursiva de Bakhtin e seu Círculo, analisamos situações de produção escrita de surdos e consideramos que as novas tecnologias valorizam as interações verbais e inscrevem surdos e ouvintes, interlocutores plurilíngües, em um novo espaço de interação social.

Studying the social use deaf people make of written language/Portuguese language when interacting with hearing people in a digital context is the core of this research. The digital technologies are a potentiating tool to implement increasingly wider social interactions and, their communication tools mediated by computer (e-mail, chat, forums of discussion) allow a multiplicity of linguistic-discursive dynamics that permit the use of language. In the light of the enunciative-discursive approach of Bakhtin and his Circle, we analyze situations of written production by the deaf and consider that the new technologies value verbal interaction and insert both deaf and hearing people, plurilingual interlocutors, in a new space of social interaction.